一、學位授權點總體概況
1.1學位授權點基本情況
beat365社會學系有着輝煌與燦爛的曆史。1926年社會學系成為beat365最初的17個系之一，建系主任由陳達教授擔任。1999年beat365開始籌備複建社會學系。2000年5月，beat365社會學系正式複建，隸屬beat365，李強教授擔任複建後的首屆系主任。重建後的beat365社會學系在學科建設與社會研究中都取得了重要進展，在近年來的學科評估中一直名列前茅。
當前中國正處于激烈的社會轉型進程中，老清華的社會學傳統仍然為當前清華及國内社會學界提供寶貴的财富，清華社會學系的重建和發展也緻力于讓老清華社會學的學術遺産重放光彩。
1.2學科建設情況
本學位點學科方向布局上，立足于中國社會轉型的實踐，紮根中國大地，深入探索中國社會的内在結構和運作邏輯，“面對中國社會的真問題，與國際社會學的前沿研究開展有建設性的對話”。在城市社會學、轉型社會學、科學社會學、醫學社會學等分支領域處于國内領先水平。同時，積極發展大數據與計算社會學、城市與空間社會學、人工智能與社會治理等新興學科領域。
師資引育上，2021年進一步充實分支領域，做到人崗對應，優化增量。師資隊伍擴大到20人，補齊和充實了空間社會學、家庭社會學、社會政策等領域，初步完成學科教師隊伍的新老交替。社會學科推進理論創新，繼續承擔重大國家和國際研究課題；繼續促進國際交流，建立長效機制。主持國家社科重大課題5項、重點課題1項，獲得北京市第十四、十五屆哲學社會科學優秀成果獎一等獎1項、二等獎2項。
平台建設上，本學科已經成為北京市“社會建設研究基地”、北京市社工委“社會發展研究基地”，與社工委密切合作，針對北京市社會建設中遇到的重大問題進行專項研究。同時，立足于城市社會學研究和鄉村研究，本學科在全國範圍内逐漸建立起完善的實踐基地，其中包括河北建立白溝實踐基地和固安縣社會實踐基地，以及北京市、成都市、深圳市、沈陽市等的7個社會實踐基地。不僅在理論層面上提升自己的學術品味，而且直接面對社會生活，在社會運作中進行科學研究和人才培養
人才培養上，本學科長期以來一直高度重視本科生教學與培養，本科生培養采取beat365“大類招生，通專融合”的培養模式。截至2021年，本系已經有十五屆本科畢業生，其中超過80%以上選擇了繼續深造。本學位授權點每年在讀博士和碩士的總數大緻在100人左右。畢業人數方面，每年在16-20人之間。碩士畢業生的去向多樣，包括政府機關、企事業單位及出國深造等。博士畢業生大多執教于國内其他高校和研究機構，近幾年的去向包括中國社科院、中國人民大學、北京師範大學、北京科技大學、四川大學等。
學術期刊建設上，清華社會學積極參與國際國内的學術共同體建設。主辦出版《清華社會學評論》多次獲得“全國優秀學術集刊”的榮譽，2021年入選為CSSCI（2021-2022）收錄集刊，成為學科内有着較大影響的重要學術刊物。
1.3研究生招生、在讀、畢業、學位授予及就業基本狀況
1.3.1研究生培養目标
beat365社會學系的社會學和人類學方向，培養具有深厚學科基礎知識的社會學或人類學高層次專門人才。本專業的博士生應能掌握中西社會學理論、人類學理論的總體脈絡，熟練運用定性或定量的社會研究方法，獨立從事與我國社會發展及人類發展相關的重大學術課題；勝任高等學校或科研機構相關領域的教學、科研工作，或在實際部門中從事社會行政管理、民族事務、社會政策制訂和對經濟－技術建設項目進行社會評估的工作。科學社會學方向，培養科學社會學、科技與社會、科技政策與管理等方面的高層次專門人才。博士學位獲得者應系統掌握科技發展規律、科技思想、科技體制和科技産業化各曆史階段的發展脈絡和當代前沿的基本特征，對科技的社會運行有較深刻的理解，具有堅實寬廣的基礎理論知識和系統深入的專業知識，具備獨立從事重要研究課題的能力，勝任高校、科技機構的相關教學和科研工作，或在企事業單位和社會組織中從事科技與社會、科技傳播、科技管理等相關工作。
研究生的課程以研讨班性質開展，主要課程包括社會學理論、中高級社會統計學、定性與定量社會研究方法、社會分層與流動、城市社會學、農村社會學、文化人類學、經濟社會學、組織社會學、社會網分析、醫學社會學、轉型社會學、政治社會學、集體行為與社會運動等。
1.3.2研究生招生和學位授予情況
本學科2021年研究生招生11人，授予學位5人；博士生招生16人，授予學位14人。
1.3.3研究生就業情況
本學科2021年畢業研究生中，博士項目畢業生大部分就職于高等教育單位，研究生項目大部分繼續升學攻讀博士學位，少部分前往國有企業、民營企業就職。
本學科培養出諸多優秀畢業生。有代表性的包括Leta Hong Finche教授，2014年博士畢業于beat365社會學系。現為哥倫比亞大學助理教授。她的第一本專著Leftover Women被亞洲學會評為2014年中國最頂尖的5本書之一。她的第二本專著Betraying Big Brother被美國《名利場》、《新聞周刊》評為2018年年度最佳書籍之一。
1.4研究生導師狀況
截至2021年12月31日，本學科擁有全職教師20人，其中教授12人，副教授8人。此外，社會學系還延聘了一批國内外名校社會學系著名教授擔任兼職教學工作。
二、研究生黨建與思想政治教育工作
2.1思想政治教育隊伍建設
清華社會學的思想政治教育，強調運用馬克思主義基本理論，發掘本土社會學思想，注重老師立德、立言、立行，結合思想政治與社會實踐的教育過程，構建完整的“三全育人”體系。
第一，全面發揮清華政治輔導員隊伍的重大作用。beat365思政工作在六十餘年的探索中，形成一支政治輔導員為主體、專兼結合的學生工作隊伍，它以教研一線教師黨員和優秀研究生黨員擔任“雙肩挑”輔導員。清華“雙肩挑”輔導員制度既是教育創新的長期成功探索，又是因材施教的拔尖創新人才培養模式，培養了大批優秀人才，曾獲得國家領導人的多次肯定和首都大學生思想政治工作實效獎特等獎。
第二，加強基層教師思想政治隊伍建設。學院設立專門黨務工作崗與學生黨建工作崗，基層組織工作隊伍專兼結合、運轉有效。社會學學科以黨支部為龍頭，用思想政治學習活動與社會調研實踐活動帶動基層組織建設，引導青年骨幹教師成為積極分子，鼓勵帶領其中的優秀代表加入中國共産黨，動員骨幹青年教師積極投入學生思政教育，動員長聘教授成為班主任與新生導師。
第三，積極加強政治理論學習，提升思想政治素質與政治理論水平。從學校到學院，從社會學系黨支部到教師個人，充分利用各種學習機會，采用線上線下各種形式，積極參加中央黨校、教育部以及beat365等組織的各種理論研讨班，通過集體學習、專題黨課、特色調研、師生黨支部共建、黨支部聯合活動等機制推進政治理論學習的常态化。教師積極參加國家“馬工程”重大項目，投入宣講“十九大”精神，成為理論學習講習團成員。
第四，加強意識形态陣地的管理。把握正确政治方向，提高政治能力，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。高度重視提高教師隊伍思想政治素質，在引進人才、教師聘用、考核、評獎評優等工作中，把思政工作、師德師風作為引進、聘用和考核的重要指标，寫入《教師聘任管理辦法》。在課程開設、教材審核過程中，嚴格思想政治審核，築牢意識形态陣地。
第五，積極開展課程思政改革，開辟課程思政的“社會課堂”。結合學科特點，開展課程思政改革，圍繞黨和國家戰略及經濟社會發展重大問題，開展課堂教學和科研育人。清華社會學在社會治理，鄉村扶貧，全球健康治理等方面，推動學生的社會調研與社會實踐。本系學生連續多年前往全國20多個省市、包括5個一帶一路國家在内的20個國家開展社會實踐。積極開展北京“新清河實驗”，帶領學生深入社區生活第一線，探索國家基層社會治理的新模式。
2.2理想信念和社會主義核心價值觀教育
清華社會學人才培養始終将思想政治教育放在首位，建立了具有清華特色的思想政治教育機制與“三全育人”教育體系，取得突出成效。
第一，組建堅實的思想政治基層堡壘，堅守意識形态陣地。在社會學系的黨政聯席制度下，創新工作機制，教師積極投入學生思想政治工作第一線，動員6名骨幹青年教師成為班主任、新生導師。
第二，立德樹人，創新課程思政建設。注重教師的言傳身教，将立德樹人貫徹到教學與日常工作生活之中。晉軍連續三次榮獲“清韻燭光·我最喜愛的教師”稱号，獲取最高榮譽“春風化雨獎”。教師隊伍中有4人為“馬工程”重大項目首席專家，有4人為beat365“十九大”精神宣講團成員，有5人為理論學習講習團成員。
第三，堅持“三全育人”，不斷湧現優秀學生代表。清華社會學培養衆多有着重大社會影響的學生。在校學生中，李秋甫當選beat365第四十二屆學生會主席、北京市青聯副主席與學聯主席；從曉榮獲“beat365抗擊新冠肺炎疫情先進個人”稱号。
第四，推動社會調研，拓展課程思政的“社會課堂”。有機結合學科特點與課程建設，拓展社會調研與實踐内容與基地，李強領導在海澱清河地區開展基層社會治理改革的“新清河實驗”，沈原領導在前門地區開展城市更新社區規劃改革的“大栅欄計劃”。社會學系過去5年中，有16位同學獲得beat365社會實踐優秀個人獎項。
2.3學風建設情況
本學科高度重視學術規範、學風建設，并規定指導老師在研究生培養過程中，對學位申請人進行學術道德、學術規範教育，對其學術論文和撰寫過程予以指導，對學位論文是否由其獨立完成進行審查。經論文查重，綜合論文訓練論文出現剽竊或者僞造數據等作假情形的，學校将取消學生學位申請資格。評估時段内，本學位授權點未出現剽竊或者僞造數據等作假情形。
始終高度重視學風建設。學院設有科研倫理委員會，将學術倫理教育、學術規範訓練等貫穿到教育培養的全部環節。全體研究生必修學校設立的“學術倫理”課程，入學開展學風教育。在培養過程中持續進行良好學風養成和學術規範訓練，重點抓好課程作業和課程論文等關鍵環節，堅決杜絕各類學術失範現象。
注重博士生培養質量提升。在博士生資格考試中，進行筆試和面試兩個環節，引入查重措施，答案重複率超過10%的學生将被判定為不及格。這一舉措确保了考試的公平規範，提升了博士生的自我管理意識，收到了較為顯著的效果。在各類學術論文答辯之前，嚴格按照學校要求完成查重。
努力拓展學風教育平台，注重引導教育學生在學術交流和學術發表過程中不斷強化學術規範意識，同時積極學習借鑒國内外同行和專業編輯學風實踐中的寶貴經驗，不斷增強學生遵守學術規範的自覺性，受到了同學們的積極肯定。
2.4社會服務開展情況
清華社會學在培養人才的同時，完成學術與政策任務，提交政策咨詢報告，積極服務于社會。
第一，為國計民生重大戰略獻計獻策。李強帶領的城鎮化及城市發展研究，發展了重要學術思想，産生了重大影響，對國家新型城鎮化政策提供了重要咨詢建議，也推動了一大批地方的城鎮化實踐工作。其中，“權利保障先行、公共服務延伸”的政策建議、“人的城鎮化”的觀點，成為新型城鎮化的戰略性綱領之一。
第二，着力推動基層社會治理的實踐。李強領導的“新清河實驗”，與北京海澱清河地方基層合作，開展學術研究與社會發展相結合的社會科學實驗，是開展中國基層社區研究重要舉措，取得了基層社會治理政策創新的重要成效，《人民日報》、《北京日報》專題報告，獲得了巨大的社會反響。
第三，完成國家主管部門交辦的學科建設任務。承擔國家相關主管部門交辦的學科建設的重要任務，總結和分析“十三五”期間社會學現狀，研判“十四五”期間社會學發展趨勢，提出“十四五”期間社會學發展的重點研究議題。
2.5日常管理服務工作
本學科與beat365大學生心理咨詢中心聯合，定期幫助有心理困惑的學生，幫助他們排除在學習、生活或成長過程中遇到的煩惱和心理障礙，提高學生心理健康水平，減少由于心理矛盾或心理沖突引發的适應不良，改善社會适應能力，發掘個人潛能，促進學生人格成長，以順利适應與度過大學生活。本學科同時還大力加強對家庭經濟困難學生的資助工作。在黨和政府的領導和關心下，在社會各界的支持和鼓勵下，采取切實有效措施，逐步完善學生經濟資助體系，使家庭經濟困難學生能夠放心上學、安心讀書、充滿信心地完成學業。
三、研究生培養相關制度及執行情況
3.1課程建設與實施情況
本學科每位教師至少開設三門課，其中教研系列教師每年至少承擔一門專業核心課或基礎課，每年課内學時不低于112學時。課程内容均為教師擅長的研究領域，均曾發表過相關的前沿學術成果，每年教師都會根據學生特點和學科前沿更新教學内容，注重課程教學中的學術訓練質量。除課堂教學之外，教師全面實施課後開放辦公時間（每周至少2小時），回答同學們的問題和疑惑。
本學科教師積極參與學校的教學改革，多位老師先後主持學校本科生和研究生教改項目，努力探索和實踐最新的教學理念和教學模式，特别注重知識傳授、學術訓練和學風教育的融合，成為我校教學改革的先鋒。
3.2導師選拔培訓
學院每年定期組織研究生新任導師培訓，從師風師德、導師責任、導學關系和培養經驗等方面提升導師聘任質量。研究生培養實行導師負責制與集體培養相結合，成立包括導師在内的3人博士生指導小組，導師為組長，指導小組兩名成員應具有高級職稱或為本領域專家。對從事交叉學科的博士生，邀請相關學科導師參與指導小組，必要時設立聯合指導教師。導師的選拔和考核經系所推薦由學院學位委員會審議和決定。
3.3落實導師責權機制情況
本學科堅持把師德師風建設作為師資人才隊伍建設的首要标準，完善學術評價制度，強化學術共同體建設，建立師德師風建設長效機制，用制度确保師德師風建設常态化、機制化，創建一流師資隊伍。本學科無師德師風負面清單。第一，健全學習制度，提高政治站位。制定教師思想政治工作規劃，落實教職工理論學習全覆蓋，融入教育教學全過程。第二，堅持黨建引領，夯實基層組織。充分發揮教師黨支部的戰鬥堡壘作用和黨員教師的先鋒模範作用，發展青年骨幹教師黨員。第三，嚴把政治審查程序，堅守意識形态陣地。師德師風作為引進、聘用、晉升、考核和評價等的“第一标準”，寫入《教師聘任管理辦法》，由黨組織全面審核評估。
3.4師德師風建設情況
本學科強調運用馬克思主義基本理論，發掘本土社會學思想，注重老師立德、立言、立行，結合思想政治與社會實踐的教育過程，構建完整的“三全育人”體系。堅持把師德師風建設作為師資人才隊伍建設的首要标準，完善學術評價制度，強化學術共同體建設，建立師德師風建設長效機制，用制度确保師德師風建設常态化、機制化，創建一流師資隊伍。本學科無師德師風負面清單。
第一，健全學習制度，提高政治站位。積極貫徹各級黨組織關于教師思想政治工作的決策和部署，制定教師思想政治工作規劃，落實教職工理論學習全覆蓋，融入教育教學全過程。
第二，堅持黨建引領，夯實基層組織。充分發揮教師黨支部的戰鬥堡壘作用和黨員教師的先鋒模範作用，鼓勵教師加入“領航工作站”，發展青年骨幹教師黨員，建設“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室等。
第三，嚴把政治審查程序，堅守意識形态陣地。嚴格把好政治關，強調思政工作、師德師風作為引進、聘用、晉升、考核和評價等的“第一标準”，寫入《教師聘任管理辦法》，由黨組織全面審核評估。
第四，狠抓制度落實，确保制度建設常态化。積極配合beat365教師工作部工作，狠抓師風師德建設各項規章制度的落實，将《beat365教師職業道德規範（試行）》、《beat365教師師德失範行為處理辦法》貫穿教師工作的全過程。
第五，開展學風作風建設，建構符合時代要求的導學關系。積極投入參與“beat365學風建設年”活動，探讨優良學風建設長效機制。堅持教師要以身作則地教導學生堅守學術底線，提升學術品位，切實做到“嚴謹治學、傾心育人”。
第六，大力宣傳典型，營造正面氛圍。加強師風師德正面典型宣傳，嚴懲師風師德失範行為。本系教師在beat365“良師益友”、“我最喜愛的老師”、“畢業生心目中的好老師”等評選中多次獲獎，在課程思政、導學思政等方面産出生動案例。
第七，結合學科特點，勇擔民生調研，提升社會福祉。将學術研究與中國社會的偉大曆史變革結合起來，紮根基層研究，提升社會福祉。李強開展“新清河實驗”尋找基層社會治理對策，沈原實施“中國卡車司機調查”解決物流時代的難題，景軍深入公共衛生健康研究提升生命質量。
3.5學術訓練情況
本學科加強博士研究生培養環節的質量監控，引入博士生資格考試，以打破以往博士生培養“嚴進寬出”的狀況。博士生資格考試規定在博士項目的第二年上半學期進行，旨在評估博士生的基礎學識和專業學術技能水平，考核其是否具備後續研究的能力。資格考試采取筆試的方式，注重對學生理解、運用、分析、綜合以及評估能力的考察，包括2門基本理論綜合考試和1門專業基礎與應用綜合考試，要求學生現場作答，在規定時間内完成。博士生資格考試實行末位淘汰制，淘汰率一般為10%-25%，旨在篩選出符合要求的學生，從而保證博士生培養的質量。
本學科在社會學和人類學兩個方向内招收的碩博連讀學生多年來一直沒有出現一例異常分流的案例。
3.6學術交流情況
通過海外短期研修與海外社會實踐，清華社會學的學生們積極參與境外的其他學術、社會及文化交流活動。本學科平均每年組織開展學術講座（報告）超過30場，牽頭組織各類學術會議超過20場。設立專項基金支持博士生參加國際會議進行報告宣講或論文投稿。面向碩士生設立多個交換項目，支持優秀學生赴國外院校進行交流學習。
3.7學術不端處理機制
本學科嚴格把好政治關，強調思政工作、師德師風建設。在引進、聘用、晉升、考核和評價等各環節，落實貫徹《教師聘任管理辦法》，嚴把政治審核過程，黨政聯席會讨論給出綜合結論，成為師資工作的第一個步驟。
四、研究生教育改革情況
4.1人才培養
本學科研究生秉承beat365“又紅又專，全面發展”的優良傳統，積極奮進，在思想政治、學術發展、社會實踐與社會調研等方面取得令人矚目的成果。
第一，積極投入黨建思政建設中，湧現出一大批優秀的學生幹部、思政建設先進個人。郭心怡獲得了beat365學生輔導員最高獎“林楓獎”，衆多同學榮獲“優秀共産黨員”、“抗疫先進個人”、“北京市三好學生”、“優秀學生幹部”、“國家獎學金”等榮譽。
第二，專注學術研究，推進學業發展，産生了一批素質優秀、潛力巨大、有代表性創新成果的學術新星。在國際國内頂級會議中做口頭學術報告，在中國社會學會、中國人類學民族學研究會等全國一級學術學會的學術評選中獲獎，參加全國“挑戰杯”及其他學科競賽并獲獎。
第三，紮根田野，調研實踐，取得佳績。獲得了國務院參事室“費孝通田野調查獎”、中國影視人類學“優秀影片獎”、“公益短視頻大賽”一等獎，參加“民族志紀錄片大展”等。
4.2教師隊伍建設
清華社會學确立了高素質、高層次、多樣化、創造性的人才培養目标，探索形成了價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教育理念，推動教學改革，深化立德樹人及學風建設。本學科2021年初步完成學科教師隊伍的新老交替。
加快實施優秀中青年人才的選拔和發展計劃，通過青年教師職業發展輔導制、各類研究資助等，扶持中青年教師發展。鼓勵教師面向國家重大需求，積極參與重大政策研究，不斷提升教師實踐經驗。
鼓勵教師傾心育人，将熱愛教學、鑽研教學、嚴格要求學生作為教師基本要求。召開教育教學研讨會，建立院系兩級幹部定期聽課制度，建立老教師教學質量督導組，提示教學紀律，建立教學事故應急制度。完善申請審核制、導師負責制、開放平台制和治理協同制的“四制管理”，推動立體化招生、精準化培養、個性化創新、系統化管理的“四化培養體系”。穩步推進博士生招生的申請-審核制；夯實導師在培養環節的責任與義務。
4.3科學研究
本學科注重引導學生認識把握學科前沿領域，鼓勵任課老師結合個人重要科研成果進行日常教學和學生指導，深化學生對學科的理解領悟，培養學生科研興趣，加強學生研究能力，鍛煉學生學術素養。2021年，本學科博士生參與中國社會學學術年會、第七屆栗林論壇、2021年社會分層與流動冬季論壇、2021 AUA and ICSGC Academic Conference等多項國内外學術會議，并有代表性學術創新成果。
4.4學術期刊建設
《清華社會學評論》是由beat365社會學系主辦的學術集刊，自2000年創刊以來，始終以“面對中國社會真問題，關注轉型期實踐邏輯，推動本土化理論研究”為宗旨，與國際前沿研究對話，刊發了許多在學界産生過較大影響的學術研究成果。
《清華社會學評論》高度重視質量和内涵建設，社會影響力不斷提升，獲得了一系列榮譽，先後于2017、2019、2020、2021年獲得全國優秀集刊獎。2018年，在人大複印報刊資料轉載指數排名中，《清華社會學評論》全文轉載率位列“社會學學科期刊”全國第1名。2021年，《清華社會學評論》又入選人大《複印報刊資料重要轉載來源期刊（2020年版）》，并入選為CSSCI（2021-2022）收錄集刊。
4.5服務國家戰略
在政策咨詢、獻言獻策上，本學科依托城鎮化與城鄉統籌、當代中國研究、老年學研究、民生經濟研究院、社會治理與發展研究院等校院級研究平台，在社會分層與社會結構、社會建設、社會治理、城鎮化等方面完成數十份政策咨詢報告、成果要報，提交中央有關部委。
4.6國際合作交流
本學科在國際合作上，國際發展主動化，合作網絡優質化。與美國斯坦福大學、芝加哥大學、英國牛津大學、卡迪夫大學等多所世界知名高校共同舉辦研讨會和學術交流活動。在兩岸三地的交流方面，本學科與台灣東海大學社會學系、香港中文大學社會學系、香港科技大學社會學部也建立了穩定的交流關系，并定期開展“兩岸三地學術研讨會”，迄今已堅持18年。
4.7其他方面的改革創新情況
本學科在科學研究上突出綜合創新。自2017年起，連續主辦了五屆“beat365社會治理論壇”。2021年論壇主題為“吳景超先生誕辰120周年暨社會治理高端論壇”。五屆論壇均邀請了國内社會治理研究中最具代表性的學者，代表了國内社會學在社會治理研究領域的最高水平和最新進展，同時也鞏固了beat365在國内社會治理研究的領先地位。論壇的内容涵蓋了當前轉型時期社會治理與社區建設領域最為關鍵的議題——從宏觀的制度設計到微觀的具體操作；從經典理論的反思到社區實驗的實踐；從具體的資源與績效到抽象的文化與情感；從城市社區到農村社區。
五、學位授權點教育質量評估與分析
5.1學位授權點自我評估進展及問題分析
beat365社會學學科在過去的發展中打下了堅實的基礎，形成了突出的特色；在一些重點領域裡，在學術研究、人才培養、社會服務方面，都取得了重要的貢獻；整體學術影響力位列全國前列，具有較高的國際學術聲望。學科發展目标明确，學科定位符合學科發展規律并充分考慮了beat365的整體學科布局和交叉學科優勢。建立了良好的科研教學支撐系統、研究中心和社會實踐基地。研究生培養目标明确，設置了若幹特色課程；各培養環節形成了比較規範、嚴謹的制度，為人才培養質量提供了保障；畢業生在海内外享有優秀聲譽，深受歡迎。
本學科問題分析如下：
1.在教師隊伍建設上，參考世界一流大學同類學科師資隊伍狀況，進一步擴大師資隊伍規模，優化師資隊伍年齡、研究領域等方面的結構。
2.進一步加強課程體系建設，形成更完善的課程體系；重點建設一批基礎課程、核心課程、特色課程。加強研究基地與實踐基地建設。
3.學校在一流學科建設中，加大資金、辦公設施、人才引進配套等方面的投入力度。
5.2學位論文抽檢情況及問題分析
本學科學位論文抽檢情況合格。
六、改進措施
6.1針對問題提出改進建議和下一步思路舉措
在下一步學科規劃發展中，本學科将重點做出如下推進：
1.在教師隊伍建設上，完成優化學科隊伍的工作。通過引進人才，完成國際化、年輕化目标，以達到國内中等規模水平。本學科應繼續拓展國際化取向，在适度擴張的同時，積極吸納海外學者，促進與世界一流高校的學術交流，擴大國際影響力。
2.在人才培養上，加強博士研究生培養環節的質量監控，激發學生的學術志趣。成立一個以博士論文研究為聚焦點的師生溝通平台（拟采用設立必修課的形式），每一位博士研究生都必須上台講自己的博士論文研究，并與在場的博士生導師和其他選課同學進行針對性的交流和回應。
3.在教材體系建設上，圍繞社會學學科建設，重點打造一批社會學專業核心課程教材。同時，本學科将承擔更多beat365全校通識課程、通識榮譽課程、文素核心課程的教學任務，為全校本科生培養人文通識素養。
4.在學科體系建設上，充分利用beat365的多學科優勢，培育交叉學科。積極探索與其他學科的學科交叉型人才的培養，開展跨學科交流與合作。
5.在研究基地建設上，繼續圍繞社會學的重大理論，紮根中國大地，探索具有中國特色的社會學理論和方法。積極拓展社會實踐基地，幫助學生不僅在理論層面上提升學術認知，而且直接面對社會生活，在社會運作中進行科學研究和人才培養。
