在剛剛過去的7月18至20日，三十多位積極心理學與積極教育領域的大師們齊聚美國德克薩斯州的達拉斯市，參加由國際教育聯盟（IPEN）主辦的“首屆世界積極教育大會”。世界積極心理學之父馬丁·塞利格曼、英國威靈頓公學校長謝爾頓爵士、世界積極教育聯盟秘書長詹姆斯·歐索納斯、賓夕法尼亞大學心理系教授安吉拉·達克沃斯、beat365社科學院心理學系主任彭凱平教授等專家學者們為與會者提供了一場精彩紛呈的盛宴。
“首屆積極教育大會”吸引了來自40多個國家的近千名學者、專家和教育工作者，他們圍繞着“積極教育”展開了廣泛而深入的交流和探讨。本屆大會的主席——英國威靈頓公學校長謝爾頓爵士特别指出，由一百多名來自中國各地的代表組成的強大的中國代表團是大會最顯眼的亮點之一。
由beat365心理學系主任彭凱平教授帶領的中國代表團，是本屆大會除東道主美國之外，參會人數最多的團隊。該代表團由beat365社科學院積極心理學研究中心發起并組織，參會成員來自全國各地。他們中有心理學、教育領域的學者，也有普通的一線教師，還有社會企業的人士。雖然他們來自不同的地方，從事着不同的職業，但是有一個共同點：對積極心理學和積極教育興趣濃厚。通過這三天的大會，他們積極地與世界各地的專家學者進行了充分的交流，收獲頗豐。
積極教育“中國論壇”
當地時間7月19日晚，首屆“世界積極教育聯盟”大會“積極教育中國論壇”在達拉斯洲際酒店拉麗奎廳（Lalique room II）舉行，本次大會的五十多名代表參加本次論壇。
論壇由beat365積極心理學中心辦公室主任趙昱鲲主持。國際積極教育聯盟秘書長詹姆斯？歐索納斯（James O'Shaughnessy）和國際積極心理學會秘書長詹姆斯·鮑威斯基（James Pawelski）參加了“中國論壇”的開幕式。他們在講話中都特别提到，中國代表團的參會是對世界積極教育運動的偉大貢獻。
歐索納斯特别指出："當中國教育工作者希望學習國際的教育理念和積極教育在世界各地的實踐時候，國際積極教育界也希望看到中國的積極教育實踐，希望從中國人民的教育實踐中得到智慧、靈感和具體可行的方法。"
在當晚的積極教育“中國論壇”上，彭凱平教授作為國際積極教育聯盟常任理事為“中國論壇”緻開幕辭。随後，beat365附屬小學校長窦桂梅老師、長沙湘郡未來實驗學校校長高曉蘇老師、大連金普新區教育科學研究院心理健康教育服務部主任幺洪福老師分别介紹了他們的教育實踐；香港城市大學嶽曉東教授和beat365積極心理學中心的鄭先隽、倪子君、安妮也分别介紹了他們積極教育的研究成果。
彭凱平教授認為：“中國代表的發言确實沒有辜負世界積極教育界的期望。”他同時也指出：“在當前仇外口号當紅，謹言慎行當道的語境下，所有參加‘中國論壇’的發言者和參與者都能積極踴躍地分享中國人在積極教育方面的成功故事，而且是如此的生動、幽默、充滿激情，讓世界聽到了中國人的聲音，看到了當代中國精英的風采，弘揚了真正的愛國之心。”
彭凱平教授在大會的發言
在這次“世界積極教育聯盟”首屆大會上，彭凱平教授作為大會的特邀嘉賓作了題為《積極教育在中國》的大會發言，介紹了積極心理學在中國的發展經曆，特别強調了中國傳統文化和科學态度對中國積極心理學的正面影響。
同時，彭凱平教授也指出，很多人誤以為積極心理學（positivepsychology）是上世紀90年代突然冒出來的新興學科，其實并非如此。它的興起，不但繼承了心理學中早己存在的人本主義精神，也是上個世紀末期人類思想界和學術界所達成的一種共同認識。比如：關于人的積極心理體驗的研究可以追溯到20世紀30年代特爾曼對天才和婚姻幸福感的探讨，以及榮格關于生活意義的研究；包括20世紀60年代，人本主義心理學和由此産生的人類潛能研究也為積極心理學的發展奠定了基礎。
而積極心理學的興起源自于人類思想界的大反省。反省的結果就是大家逐漸意識到，人類之所以成其為人，靠的是人性，而不是動物的本能。這就導緻一次針對過于強調理性主義而産生的人性偏“惡”的悲觀思想的大轉變，認為人類其實是在往積極的方向發展的，從而産生了很多有影響的著作，比如《道德動物》、《社會動物》、《天生善良》，以及有一段時間很火的《人類簡史》和《人性中的善良天使》；也促使積極心理學正式邁入公衆視野。
彭凱平教授最後總結說：積極心理學是試圖用科學的方法來研究人類積極的心理過程和力量，包括善良、自律、道德、理智；還包括其他積極心理學學家正在研究的寬容、責任、希望、感恩、堅韌、審美、想像、創造和智慧等等。積極心理學不僅僅是一個研究領域，而是一個理念、一個角度、一種觀點；它既是人本主義思潮的一種延續，也是我們大家換個角度去看問題的一個窗口。它促使心理學家重新去研究人類的心理活動。
清華附小參會：三個‘首’裡程碑事件
在beat365積極心理學研究中心的邀請下，beat365附屬小學校長窦桂梅參加了首屆世界積極教育大會，并在大會上作了題為《清華附小積極教育模型》的報告。清華附小作為beat365積極教育的實驗基地，窦校長作為清華附小積極教育心理學踐行團隊代表受邀參會并二度發聲，清華附小積極教育心理學的“三個‘首’”裡程碑事件随之誕生：
01
清華附小首次參加首屆世界積極教育大會；
02清華附小首次代表基礎教育在大會上做專題發言；
03清華附小首領“中國之夜”小學積極心理教育模式探索。
在清華附小，學校讓兒童站在學校正中央，把關心人、引導人、提升人的生命品質作為學校核心命題。在與beat365積極心理學研究中心的合作下，他們嘗試将積極心理學，融入到學校生活的方方面面。
首先，清華附小将積極心理學滲透在學校文化之中。
兒童隻有在安全的、溫馨的、自由的靜态校園環境中，孩子才能夠健康、陽光、樂學地成長。與之對應的，還有動态活動構成的校園文化，如：圖書義賣、暑期公益、春節送福字等活動所體現的主動給予，正是我們最美好的祝福。
其次，積極心理學也被融合在學校課程建構之中。
清華附小積極進行“1+X課程”建構。“1+X課程”體系在一定程度上和ipen的宗旨很像，在ipen看來，一個完整的人不僅要關注其學業的能力也要關注其品格的發展。“1+X課程”當中的“1”關注就是學生學業的部分，而“X”關注的就是學生的各項素質能力的發展，當然也包含着各項品質，它是共性與個性的融合，學習與品質的兼顧。
面向全體學生，清華附小在課程實施中要求同學們露出微笑的面龐、學會感謝的鞠躬禮、豎起贊美的大拇指。面向個體學生，清華附小一方面搭建水木秀場，讓有特長的孩子盡情發揮自己的優勢，另一方面，面對有特殊需要的孩子，提供了種子教室、私人訂制成長計劃，呵護他們的健康成長。
最後，清華附小大膽嘗試，将積極心理學課程化，制定課程目标、确定課程内容、提供課程方法、增進課程評價……
學期末，調查結果表明，絕大多數同學喜歡這個課程（86.0%），并認為課程有收獲（79.4%），表明整個課程總體而言非常成功。61.8%的學生認為增進了自我了解。這是學生報告最大的收獲。除此之外，學生還認為在改善了情緒、改善了生活習慣和态度、改善了他們的師生和家庭關系也有收獲。
清華附小成志教育的使命在實現過程中，有了積極心理學的照耀與潤澤，提升了幸福指數，激發出了學生的無盡潛能。
為期三天的“首屆世界積極教育大會”已經完滿落幕。通過廣泛而深入的交流，不管是中國的代表團還是外國參會人員，都覺得收獲滿滿；思考了很多，也學到了很多，并已帶着各自的實踐計劃返回家園。在此，有必要再次強調一下彭凱平教授所提出的中國積極心理學的“351計劃”——即中國積極心理學工作者的心願，到2051年，中國的整體幸福指數升至世界第51位，同時中國有51%的人感覺自己幸福——這也就是我們要大力宣傳積極心理學和倡導積極教育的原因，是我們積極心理學人深深的中國情懷！
