晉軍

晉軍，男，漢族。2007年獲明尼蘇達大學（雙城校區）社會學博士學位。2010年進入beat365社科學院社會學系工作，現為社會學系副教授，任社會學系副系主任。主要研究方向包括轉型社會學、環境社會學、政治社會學和社會運動。曾獲beat365第四屆（2010年）青年教師教學大賽（文科、外語組）二等獎和第六屆“清韻燭光·我最喜愛的教師”稱号。其講授課程“社會學概論”獲得beat365本科生精品課程稱号，學生評教連續多次名列全校前5%。2018年12月，被評為beat365第七屆“清韻燭光·我最喜愛的教師”。

他在社會學課堂上幽默風趣，風度翩翩，啟發同學們用結構視角看社會問題，不忘關懷弱勢群體；他推薦的電影和書籍集趣味性與知識性與一身；他常常與同學們親切交流，分享他理想的教學模式和三觀；他對清華學生有着很高的期望，希望每位清華學子踐行“行勝于言”的校風，做對社會有意義的好人。

認識晉軍，是在“社會學的想像力”的課堂上。這門課，是為了大類招生而通識化的概論課，因為“社會學的想像力”突出了社會學特有的結構分析視角而得名。他說，如果多年後同學們還能記得社會學的一個概念，那他希望就是社會學的想像力。晉軍認為，好老師學問要拔尖，教學要認真，授課要有趣，同時還要向同學提出足夠的挑戰。有同學這樣評價：“社會學的想象力雖然隻是社會學的一門入門課程，但自己真的學到了非常多，比起做起其他調研、實踐專業還要豐富。”

作為一位給近200人上大課的老師，如何才能認識每一位學生呢？晉軍選擇運用社會學的手段——第一節課就請大家填寫一份小問卷，同時還會向全班提出一個問題“什麼因素使你現在坐進了這間教室”。晉軍說，整門課程的學習，就是幫助每位同學更準确地回答這個問題，幫助同學們從結構的視角重新審視自己的人生經曆。這也就是社會學的想像力。為了培養同學們的社會學想像力，晉軍還安排了兩個教學環節：社會學自傳和案例教學法。社會學自傳要求同學們分析自己成長道路上的各種結構性因素，而案例教學法則将抽象的社會學概念和方法轉化為一個個鮮活的案例，比如泰坦尼克号中誰能活下來，既引人入勝，又發人深省。晉軍說，有次在校外碰到一個畢業多年的外專業同學，那位同學的第一句話就是“啊，晉老師，泰坦尼克！”

晉軍還要求同學們進行一項“清華是個大田野”的小組研究。他說，美國社會學家米爾斯說過，社會學就是一門手藝，社會學者就是一個工匠。木工學徒如何出師？你得學着自己先做一隻小闆凳。同學們應用社會學的視角和方法來觀察和分析清華園裡的日常經驗，既可以幫助大家更好地掌握社會學的想像力，也可以讓同學們更好地理解清華這個小社會和中國這個大社會。

晉軍在課堂上和同學交流

晉軍喜歡與同學交流，多次參加社科學院微沙龍活動，跟同學們分享從學術研究到影視作品的個人體會。上課時，晉軍每節課也都會給同學們推薦一部電影。他說，電影是個好東西，既可以怡情，也可以養學。社會學就是分析日常經驗和社會現象，所以人人都可以變成社會學家。好的社會學分析，無論流派和方法，總是需要研究者有着對社會的某種“實感”。這種“實感”，可能來自研究積累，也可能來自人生閱曆。電影，就是講故事。看電影，就是讓同學們認識各色的人生軌迹，理解各種的生活體驗，幫助同學們增長社會“實感”，把握社會學的想像力。

談到對清華學生的期望，晉軍給出了四個字：做個好人。但在現代社會，做個好人并不簡單。對于清華同學，做個好人意味着更多的責任。許多同學在高中階段，就獲得了最好的教育資源，進了清華，又獲得了全國最好的教育資源。這是每一位同學努力的結果，也是社會對每一位同學的信任和期待。成為清華人，就意味着更大的責任。

力求客觀，絕不冷漠。這是社科學院的座右銘，也是晉軍對清華學生的期望。