邢悅北大出版社社科圖書
摘要
美國不僅有世界一流的本科教育，而且有世界一流的本科教材。本文以美國的國際關系概論教材為例，介紹了美國一流大學本科教學與教材的關系，以及美國優秀教材的特點和生産過程，并對我國大學教材的編寫和出版提出建議。
世界一流的本科教育依托于世界一流的本科教材
衆所周知，美國有世界一流的大學教育，世界排名前20位的大學中，美國就占了15個。毫無疑問，世界一流大學一定有世界一流的教授，同時也有世界一流的教學水平，但人們往往忽視了教材對教學和教育的作用，很少有人專門研究美國的大學教材與教學的關系。其實，美國作為世界一流大學最多的國家，也是世界上出産最多和最好的大學教材的地方。
以筆者所在的國際關系學專業為例，這個專業在美國的綜合性大學基本上都會有，一般設在政治學系或政府系（department of political science, department of politics, department of government），也有一些大學專門設有國際關系學系或國際研究系（department of international relations, department of international studies）。國際關系學系的核心課程是國際關系學概論（Introduction to International Relations），這門課使用的教材最早是與課名相同，後來随着形勢的發展，又出現了以國際政治（International Politics）、世界政治（World Politics）或全球政治（Global Politics）為名稱的教材。目前，國際關系學概論、國際政治、世界政治和全球政治這四種書名都是國際關系學概論課的教材。
筆者在Amazon英文網站分别搜索International Relations，International Politics，World Politics和Global Politics的書名，經篩選後（隻選出美國學者寫的教材，且剔除了學術著作、詞典等）得出以下結果：
首先，這個網站上所出售的這4種名稱的教材都在2000年後出版，出版最早的是2003年。
以International Relations命名的教材共有16種，其中共有4種再版，再版次數最多的是11版。以International Politics命名的教材共有4本，全部再版，再版次數最多的是12版。以World Politics命名的教材共有8種，全部再版，再版次數最多的是10版。以Global Politics命名的教材共10種，其中有3種再版，再版次數最多的是3版。
由此可知，在Amazon英文網上書店出售的、出版于2003年之後的國際關系學概論課教材共有38種，其中有19種教材有再版，再版次數最多的為12版。
僅就國際關系學概論這一門課的教材在美國就如此之多，且再版率如此之高，足以顯示出美國大學教材市場的活躍、教材的競争激烈以及教材編寫者一次次更新教材所付出的艱辛勞動。
一、教材與教學是什麼關系？
美國大學的本科教育，教材與教學密不可分，教材是教學必不可少的工具。所有的本科課程都有一本或幾本主要教材，并加之讀本和原著作為閱讀材料。沒有教材和閱讀材料，學生就不可能參與課程讨論，不可能完成課業任務，不可能通過課程考試。
除了教師的課堂講解之外，學生要花大量的時間進行閱讀和讨論。幾乎所有的基礎課都專門有讨論課，或者由教師主持，或者由助教主持，每位同學在讨論課上必須發言，參與課堂讨論是課程成績的重要組成部分，一般占比10%-20%。同時，每門課都要寫論文（essay），一般每門課每個學期平時要寫2-5篇論文。此外，大部分課都有期中和期末考試。
一般而言，每個學生一個學期選3門課（隻有非常優秀的學生才能一個學期完成4門課），每門課每周上兩次，每次2個學時，第一次是老師在課上講，第二次是讨論課，平均2-3周學生要寫一篇作業。
以耶魯大學政治學系的國際關系學概論課為例，筆者從網上查到了該課2015年春季學期 Nuno P. Monterio教授的教學大綱。根據教學大綱，該課每周上兩次，分别是每周一和周三下午2:30-3:20，周一是老師講課，周三是複習和讨論。此外，每周二下午3:30-5:30是教師在辦公室見學生的時間。
該課指定的閱讀書目共有三種：一本是教材（textbook），一本是讀本（reader），一本是學者的著作（work）。分别為：
Jeffry A. Frieden, David A. Lake, and Kenneth A. Schultz, World Politics: Interests, Interactions, Institutions, 2nd edition (New York, NY: W.W. Norton, 2013);
Karen A. Mingst and Jack L. Snyder, Essential Readings in World Politics, 5th edition (New York, NY: W.W. Norton, 2014);
John J. Mearsheimer, The Tragedy of Great Power Politics, 2nd edition (New York, NY: W.W. Norton, 2014).
該課的考試成績由4部分組成，分别為：
1. 課堂參與和讨論：20%
2. 三篇讀書報告（每篇2頁紙，選自三周的閱讀材料）：15%
3. 期中考試：25%
4. 期末考試：40%
期中考試和期末考試分别由問答題（8選6）和論述題（2選1）兩部分組成，大綱中特别提到，考試内容均來自課堂講義和閱讀材料。
與美國的大學不同，筆者所在的beat365本科生每學期差不多要選6-8門課，學生每天忙于聽課，忙于在教室之間穿梭，用于閱讀和思考的時間非常有限，而且由于沒有讨論課，老師也沒有時間和有效的方法檢查學生的閱讀情況，大部分同學隻要上課聽講，下課看老師的PPT，不用教材也能通過考試，所以，清華學生普遍認為教材用處不大，主動買教材的學生很少。
即便在美國的普通大學，教授的教學科研水平不及一流大學，但由于在教學中可以極其方便地選用一流的大學教材，學生的閱讀材料與一流大學的學生相差無幾，學生通過閱讀獲得的知識遠大于課堂上聽老師講解的收獲，從而大大彌補了普通大學師資力量的不足。這或許是美國大學教育普遍比較規範，大學生的素質基本達到要求的一個重要原因。
有必要說明的是，雖然每個學生上每門課都需要教材，但并非所有的教材都需要購買新的。由于新教材價格昂貴（每本約30美元），學校會循環使用教材。在學校校園裡有專門賣用過的教材（标為used）的書店,也有書店同時賣新教材和舊教材。同時，現在的教材都有電子版（e-textbook），學生可以買電子版教材（每本約2-5美元），在網上閱讀。
二、世界一流的大學教材是如何寫出來的？
由于美國大學的課程教學必須使用教材，每個學生上的每門課都隻有通過閱讀教材才能通過考試、獲得學分，大學教材在美國有巨大的市場。
與中國大學不同，美國一流大學的出版社并沒有成為出版一流大學教材的主力。美國有專門出版教材的教育出版社，而且經過長期的激烈競争，有一些教育出版社脫穎而出，比如Norton Company, Cengage Learning, Macmillan Publishers, Pearson Education, Inc., Prentice Hall等。那麼，優秀的教材是如何産生的呢？
首先，出版社在了解市場的基礎上進行謀劃，确定要出什麼樣的教材，适用于哪些專業和學生，拟邀請哪些學者來寫，教材的風格和特色是什麼，與其他同類教材相比有何優勢，等等。
接着，出版社約請大學教授來寫。一般而言，他們找的都是某個學科領域的傑出學者，這些學者已經出版有比較暢銷的學術著作或教材；同時，他們本人也在大學承擔相應的教學任務，有豐富的教學經驗。
如果這些大學教授接受了邀請，出版社将會選派一位資深的職業編輯作為項目負責人，與他們進行密切交流，就拟出版教材的内容、形式、特點等各方面進行充分的溝通，以形成共識。
在寫作過程中，圍繞這部教材，出版社會組成一個團隊，有專人負責教材中的某些欄目，比如“專欄”，以及書中的各種圖表、數據、注釋、插圖等。同時，出版社會為作者配助手來協助他做書稿的整理、編輯和潤色工作。
教材初稿寫成後，出版社會找至少三位評閱人（reviewers）進行匿名評審，作者要根據匿名評審意見進行修改，修改後的二稿要再進行匿名評審（其中有第一次匿名評審者，也有新的匿名評審者），作者要根據第二次匿名評審的結果再進行修改。兩次匿名評審後，如果匿名評審者提出的問題作者都一一回應并解決了，教材才基本定稿。
定稿後的教材并不是直接去編輯和印刷，而是先要拿到一些大學中去找老師在課堂上“試用” (class-testers)，根據試用效果及師生的反饋意見來進行進一步的改進。
從初稿寫完到正式出版的周期大約至少需要兩年時間，再版的周期會短一些，一般新版的書稿隻要再進行匿名評審，通過後就可以出版了。
以上文提到的耶魯大學選用的教材《世界政治》（World Politics）為例，這本教材的作者有三位，分别是哈佛大學的Jeffry A. Frieden, 加州大學聖地亞哥分校的David A. Lake，斯坦福大學的Kenneth A. Schultz，他們三位在國際關系學界頗有名氣，是學界的青年才俊。
這本教材分為三大部分，戰争與和平、國際政治經濟學、跨國政治，三位作者分别負責書中的一部分，每部分又分為4章，作者所承擔的寫作部分正好是他們研究的專長。這本書的第一版是2010年，一炮打響，反響強烈；第二版2013年推出；第三版2015年年底推出。
這本教材的出版社是Norton Company，這家出版社創建于1923年，開始時是一家綜合性的出版社，後來專注于出版商業方面的書籍和大學教材，擁有400多名員工，是目前美國規模最大和創建時間最長的出版社（令筆者感到有些吃驚的是，耶魯大學國際關系學概論課指定的3本閱讀材料均出于這家出版社）。
這本教材的封面内頁列出了工作團隊的主要人員名單，共有16人，分别是主編、副主編、執行主編、電子版主編、圖片主編、圖書設計人、藝術設計人、市場營銷負責人等。
教材的“感謝”中列出了這本書第一版的評閱人和試用者共有48人，他們大多數來自美國不同的大學。第二版中“感謝”的評閱者有45人，其中大部分人與第一版中的人不同。
三、世界一流教材有什麼特點？
從出版過程來看，世界一流教材是由世界一流學者編寫，世界一流的專業出版社負責教材編寫的整個過程，教材要經過嚴格的匿名評審和試用。那麼，這樣的教材具有哪些特點呢？以美國的國際關系概論類教材為例，主要有以下幾個特點。
首先是有厚重感，這是一流教材給人最直觀的感覺。一般的大學教材都是“大書”，相當于中國的學術期刊的大小，比一般的學術著作的開本要大得多；頁數一般在600頁左右（翻譯成中文有70-80萬字），重量達1-2公斤。如此豐富的教材内容，絕不是教師在課堂上可以講完的。教師在使用教材時，隻是簡明扼要地講重點和難點，大多數内容或者隻是點到為止，或者留給學生自己閱讀。學生通過閱讀教材獲得的知識和啟發遠大于課堂聽課。
其次是制作精美，教材全部使用彩頁、彩圖，圖文并茂，材料和案例極其豐富。翻開教材，每一頁的各級标題有不同的顔色來标識，每一頁的圖片、地圖、表格都是彩色的。此外，紙的質量也非常之高，密度高，有韌性，不容易破損。不過，最令人感歎的是圖書内容的質量和編輯的水平。筆者所看過的美國大學教材，幾乎找不到任何錯漏之處，堪稱完美，由此可見教材的作者、主編和編輯在各個方面付出的辛苦，他們對待教材一絲不苟、精益求精的态度令人贊歎。
再次，從内容來看，教材不僅視野宏闊，理論與現實相結合，反映學科前沿和最新發展，而且極富啟發性。例如，教材設有“多種視角”欄目，介紹學界針對一個問題的各種觀點；設有“争鳴”欄目，展示學者對某一問題的争論；設有“聚焦”欄目，為解釋某一重要概念和理論提供曆史事實和案例。總之，教材的目的主要不是（或不隻是）介紹和傳授知識，而是要培養一個具有責任感和獨立思考、分析問題的人。
最後，好的教材要不斷進行修訂再版。一本教材出版後，如果在短時間内沒有引起反響，沒有産生經濟效益，那麼這本教材很快就無人問津了。如果一本教材在出版後引起了反響，被廣泛使用，那麼這本教材一般在3-5年之内就會出第二版（内容與第一版至少有30%的更新，且重新進行匿名評審）。這在客觀上是由于國際形勢和學科發展有了新的變化，需要與時俱進。另外，出版社出于盈利等方面的考慮，不希望多次循環使用一本教材，積極推動教材的修訂再版。基于此，很多作者在教材獲得認可後，用畢生的精力不斷做教材的修訂再版工作。他們的教材不僅推動着學科進步和發展，而且将束之高閣的“陽春白雪”般的知識普及社會，惠及衆人，他們由此在學界和社會上享有很高的聲譽，被認為是對學科做出了傑出貢獻的學者。
四、總結和建議
通過以上調研可以看出，對于高等教育而言，教材對教學質量的提高至關重要。可以說，沒有一流的本科教材就沒有一流的本科教學。優秀的教材不僅可以提升一個國家整體的高等教育水平，而且可以擴大該國高等教育在世界範圍内的影響力。而優秀的教材不是作者一個人閉門造車的結果，不是政府使用行政手段調控的結果，而是一流的作者與一流的出版社強強聯合的結果，是教材編寫過程中各個環節嚴格把關（匿名評審和試用）的結果，是作者和出版社投入大量人力、财力、物力的結果。同時，我們也看到，優秀的教材給作者帶來的學術聲譽和經濟效益遠大于學術著作，因而也成為學者們熱心教材編寫的動力。
在做了這個調研之後，筆者對我國高等教育的教材建設工作有以下幾點建議。
首先，應加強對教材編寫工作的重視。教材不僅體現着大學的教育水平，而且優秀的教材能提升大學的影響力和知名度，我國重點大學應把教材工作作為與科研工作同樣重要的工作來抓。
其次，編寫教材不應隻是教師個人的事情，重點大學要對教材建設有規劃（比如，從普及性最強的教材開始，或從最暢銷的教材開始，或從現有基礎最好的教材開始），并投入大量的人力、财力來做。不得不承認的是，與美國相比，中國的大學教材生産過程還處于小作坊水平，寫教材也完全是教師個人的事（出于愛好或者責任感）。
最後，為保證教材質量，教材編寫和出版的整個過程要嚴格把關。就像科研課題一樣，第一，教材編寫要通過申請、審核、答辯等環節來立項；第二，要有中期檢查、定期檢查來監督整個寫作過程；第三，也是最重要的，教材出版過程中要有匿名評審、試用等環節來最後把關；第四，要重視和做好市場推廣和營銷工作，使教材能盡可能在短時間内産生社會效益。
